关注每一位学生要落实到课堂教学的每一个环节

——天印语文组赛课总结

我们语文组共有30位教师参赛，参与率达100%，历时一个月。这次好课评比，我们在组织上突出以下三点。

    一、提前拿出评价标准，充分做好动员工作。

我们的评价标准如下。

开课教师必须提供电子和纸质详细公开课教案，并在开课后48小时内提供不少于1000字的教学设计与教学反思（电子稿）。

评课要点。

（1）学生的参与面。每发现一人睡觉或做教学无关的事，扣2分。

（2）课堂的有效性。

A．所授课内容的难度、容量、梯度与学生接受能力的相符程度。

B．课堂训练能否巩固本节课的核心内容。

C．所用教学方法调动学生思维积极性的程度。

D．课堂语言的感染效果。

（3）学生思维的活跃程度。

A．学生思维张弛度的监控情况（讲、练配比情况）。

B．学生课堂反应的活跃程度。

（4）参考以前的评课标准。

分值组成：教案与教学设计、反思占20%；上课占80%。

这个评价标准改变以往从教师视角看课讲得好坏的做法，而是从学生学到多少，投入的多少的视角重新审视课堂效果。评价的重点放在考察教师的学生观，考察教师贯彻新课程理念上面，不追求教师演得完整，而追求学生学习的实效。即使课上得不完整，课堂上没有完成既定学习目标，但学生确确实实在某一点上学到了东西，全体学生真正的动起来了，学生的思维得到充分的开发，真正的活跃起来，这样的课我们仍然定性为优质课；反之，教师演得很精彩，代替了学生思考，代替了学生积累，学生成了旁观者，成了观众，只是在欣赏教师的表演，这样的课我们定性为低效课。

用这个标准来评价，高一年级的刘宁、王迎鹏、戚平、陈万里，高二年级的王桂超、朱云峰、梁民伟、李丽莉、张昌军、张德明、程光林，高三年级马亚红、张峰、张平、刘淑梅等教师时刻关注着学生，视野开阔，采用多种手段调动学生学习的积极性，学生参与性高，新课改色彩浓烈。

二、全程录像。这次赛课给上课教师录像，目的是让开课教师反复观摩自己的录像，对照其他教师的评价意见，认真反思，拿出改进方案。

三、上课教师提供教案和教前设想教后反思。对此，提出三点具体要求：一是教案的每一个环节都要写清设计意图（70%左右教师做到）；二是写清设计思路（90%左右教师做到）；三是认真写反思（90%以上教师做到）。每一个环节都要写清设计意图的目的是让教师在进行课堂设计时就能想到教给学生什么，怎么教给他们，怎么让每一个学生都能学到东西。写设计思路与教后反思的目的是让教师认真反思自己的教学意图是否真的落到实处，自己是否真的了解学生，还有什么更好的方法。

突出以上三点的目的就是要求教师关注每一个学生，关注学生在课堂的真实感受；改变带着完成任务进课堂把自己的担子卸下来出课堂的观念，从而体现为学生发展服务的理念，达到打造高效课堂的目的；解决喊着“这道题，我讲十遍了，怎么还不会？”的困惑。

纵观30节课，我们的目的基本达到。也体现天印教师精诚团结，勇于进取的精神风貌。

1．每位教师态度都很认真，课前精心备课，几个人上同一课题，后上教师极尽所能上出新意，让听课教师有耳目一新的感觉。

2．上完课后，陈静、韩炜等教师能主动与听课教师交流，虚心听取意见。有的教师教案、反思几易其稿，真心的，深入的查找问题，提出修改设想。

3．教师主动学习新课程理念，实践新课程理念有了可喜的进步，涌现出一批以刘宁为代表的新课程理念体现明显的教师。其中刘宁、李丽莉、刘淑梅、陈静、张峰、张昌军等老师课堂语言充满活力，极具感染力，课堂充满生气，有力的调动了学生学习的积极性；张平、戚平、梁民伟、王迎鹏、朱云峰、王桂超、张德明、程光林、陈万里、马亚红等教师研究教材透彻，能够找准突破口，设计出有价值，有坡度的研究问题，有效的引导学生走向深入，提高了学生思维的活跃度，提高了课堂的有效性。通过赛课，教师的学生意识明显增强，以学生为中心不再是一句空话。

4．形成一本很有阅读价值的教案集。

存在问题。

1．极个别教师在一定程度上存在一言堂，满堂灌的现象（）。

2．少部分教师的教案与反思从网上下载的太多，占到总篇幅三分之一以上（）。

3．有的教师不喜欢听别人的课，有夜郎自大现象。有个别教师在整个赛事中只听过一节课。从听课角度看高一好于高二，高二好于高三。

4．普遍存在的问题是完全按预设的程序走，课堂缺乏生成，缺少思想碰撞的火花。

5．有的教师过分依赖课件，弱化板书，有的甚至一个字都不写。

6．部分教师只管提问题，却很少考虑能否激发学生思想的火花，问题要么太难，要么太容易，没有讨论的价值。