牢记学生主体，强调教师主导

    ——努力提高语文课堂教学效益

天印高级中学  张 平

开学以来，语文教学研讨活动如火如荼，本人不仅开设了一节公开课，也听了不少课，现将自己的听课感受，结合自己对语文课堂教学的思考和认识形诸文字，起抛砖之用，愿引起诸位同仁的思考和讨论，共同促进语文课堂教学效益的提高。

一、坚持“学生为主体”的宗旨

    不论何种类型、何种形式的语文教学活动，我觉得我们的心中自始至终都要有“学生”这个主体，所有的教学活动安排都要围绕这个主题而展开。

1．目标的制定

    课堂教学的目标是一节课成功与否的关键，而我们有的老师往往习惯于照搬教参、名师的教学目标，或是机械套用三维目标，而缺乏对教学的主体——学生的关注，缺少对他们的深入分析和研究。我所教的学生语文基础怎么样？能力水平如何？情感态度价值观是什么？接受反应情况如何？这些都是我们在制定目标时要考虑到的。否则，你的课堂教学就是没有针对性的，也是没有实效的。

2．环节的设计

    教学环节是对教学目标具体落实的过程，就如写一篇文章，看你有没有围绕中心来写，有没有偏题、走题。我发现不少老师在设计教学环节的时候，更多的是考虑教学过程的观赏性。他们的眼中看到的往往不是学生，而是听课老师。因此，环节之间常缺少一种严密的关联，缺少了对学生、对教学效果的思考。

3．教学的进度

    我们在上课，特别是在上公开课的时候，经常会有这样的现象，当感到时间紧、完不成教学任务的时候，有的教师会压缩学生活动的时间，有的教师会取消一些教学环节，有的教师会拖堂，有的教师则会草草收尾。当我们在做这些的时候，有没有注意过学生的感受？有没有考虑过学生学习的效果？我们恐怕已经忘了，我们是在为谁上课；我们可能也忘了，教学进度是活的，而教学效果则是最重要的。

二、谨记“教师为主导”的原则

1．教学的预设

    正如前面所说，我们上课时常常完不成既定的教学任务。此时，我们有没有认真地想一想为什么没有完成教学任务？有没有认真反思一下我们的教学设计？是我们的教学目标定得过多、过高，抑或是过虚？是我们的教学重点没有突出？是我们的教学难点没有办法突破？是我们对学生的知识结构、能力水平没有清楚的了解和认识？是我们对教学过程中可能出现的状况、困难等没有估计，或估计不足，还是没有应对办法？如果我们在教学设计时考虑周全了，则情况要好得很多了。

2．教师的引导

    以学生为主体，并不是说我们老师就可以舒服了，没事可干了。除了在教学的预设上，老师要发挥自己的作用之外，教师的作用关键要体现在教学过程中对学生的引导上。对学生的知识缺陷要给以补充；对学生的人学习困难要教以方法；对学生的认识障碍要垫一些台阶；对学生的学习结果要给予客观、适当、鼓励的评价。不能在我们的教学中当学生遇到困难，老师显得毫无办法，频频冷场；或一味地批评学生；或代替学生一说了事；更不能我们的老师无动于衷，自说自话。

3．教师的参与

以学生为主体，也不是说我们的老师就变成了一个旁观者、局外人，只看学生在表演。我们也要积极地参与其中，成为共同的学习者、探讨者、交流者。在其中，我们可以展示自我风采，促进与学生的交流，给学生以启示、榜样。但我们一定要保持清醒的头脑，千万别喧宾夺主。我们要时刻牢记，学生才是这个舞台的主角，不能为了突出老师的风采，而减少学生的时间、降低学生的热情。老师更主要的是要做好一个引导者、监督者、鼓励者的角色。