伶官传序》教学设计

设计者：江宁区天印高级中学高三备课组   刘淑梅

授课时间：2008年9月23日

第一课时

[教学目标]

1. 了解欧阳修在宋代散文史上的地位。

2. 了解作者写作本文给伶人立传的目的。

[教学重点]

掌握重点词语的意义和特殊用法。

[教学难点]

1. 遵循“字字落实”的原则，进行文言文翻译。

[教学时数]  2课时

[教学过程]：

一、            导入。

提问：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”出自哪篇文章？谁写的？

在《唐诗宋词》里学过他的哪首词？我们一起来背诵一下。[创设情境，激起学生的兴趣，导入课文。]

同学们，我们学过《醉翁亭记》，体味过了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气；我们学过《蝶恋花》，感受过了他那“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”的满腔悲愤之情。今天我们将学习欧阳修的另一篇传记《伶官传》的序言《伶官传序》，从中学习他的另一人生观点。

二、作者。[目的是了解作者]

欧阳修（1007—1072）字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。文学家、史学家。

提问：欧阳修的情趣“六一”是什么？[从欧阳修的情趣“六一”入手，主动回答问题者加四分，调动学生的回答问题的积极性。]

六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”

北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，吉州（现在江西）人。幼年丧父，家境贫寒，由母亲亲自教学，不具纸笔，用荻草杆在地上写字，刻苦自学，宋仁宗天圣八年（1030年）进士及第。他与宋祁等合写了《新唐书》，著作有《欧阳文忠公文集》、《新五代史》。

三、解题。[目的是了解文章背景，讲述后唐庄宗李存勖喜欢唱戏自称“李天下”和被伶人打了两个耳光的故事，激起学生听课的积极性。]

《伶官传序》是他为《新五代史·伶官传》作的短序。

伶，乐工，艺人。伶官，作了官的乐工。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终发生了暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用嫡亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

提问：题目是《伶官传序》“序”怎么讲？（回答问题者加四分。）[目的是检查学生预习的情况]

序，作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。

作者作此序是为了告诫当时北宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史事实为教训，居安思危，防微杜渐，并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。

四、初步感知文本。

1.范读。[目的是正音。]

2.齐读。[目的是了解文本内容。]

五、梳理文本内容。

1.小组讨论解释黑体。[解决学生预习时提出的问题。]

（每个小组回答三个字词的解释或用法，每个字词回答正确得一分。）

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

2.小组讨论翻译。[目的是每位同学学会翻译课文。]

（1）小组讨论，选出一句文言文，其他小组翻译。[目的是激起学生学习的主动性]

（2）其他小组纠正翻译内容。[目的是每位同学有利于学生集中精力听别的同学的翻译。]

3.找出名言警句。[目的是初步了解作者写作的目的。]

六、反馈练习。[目的是巩固课文内容。]

（见附录）

七、总结。[目的是本节课所学的内容。]

本序言是为了告诫当时北宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史事实为教训，居安思危，防微杜渐，并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。我们这节课主要疏通全文，下节课我们来深入探讨本文内容。

八、作业。[目的是下节课学习做准备。]

1.熟读全文。

2.翻译全文。

板书

伶官传序

            欧阳修

以：介词，拿            其：代词，他

     介词，用                副词，一定

于：介词，从

    介词，表被动

《伶官传序》反馈练习

（一）解释下列加点的词

1.盛

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉

请其矢，盛以锦囊

其意气之盛，可谓壮哉

方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争

2.以

以三矢赐庄宗

而皆背晋以归梁

盛以锦囊

3.困

及其衰也，数十伶人困之

智勇多困于所溺

乃我困汝

4.其

尔其无忘乃父之志

至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也

其意气之盛，可谓壮哉

圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?

（二）词类活用。

函梁君臣之首

一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

祸患常积于忽微

（三）判断句子的句式特点。

A. 此三者，吾遗恨也。             B. 盛以锦囊

C. 系燕父子以组                   D. 身死国灭，为天下笑

E. 智勇多困于所溺                 F. 燕王吾所立

介词短语后置：                    被动句：

判断句：

（四）阅读下面两段文字，完成文后问题。

（甲）何泽为洛阳令。唐庄宗好田猎，数践民田，泽乃潜身优草间伺庄宗。当马谏曰：“陛下未能一天下以休民，而暴敛疲民以给军食。今田将熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租赋，吏何以督民耕？陛下不听臣言，愿赐臣死于马前，使后世知陛下之过。”庄宗大笑，为之止猎。

（乙）庄宗好田猎，猎于中牟。践民田，中牟县令当马切谏，为民请。庄宗怒，叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率众伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥，汝县民而空此地，从备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共偶和之。庄宗大笑，县令乃得免去。

1．下列加点的词解释正确的一项是                            [    ]

A．当马切谏  切：急切

B．请亟行刑  亟：赶快

C．何以出租赋  以：因为

D．县令乃得免去  乃：却，反而

2．对下列句中加粗词的意义分析正确的一组是                 [    ]

A．①与②相同，③与④也相同

B．①与②相同，③与④不同

C．①与②不同，③与④相同

D．①与②不同，③与④也不同

3．甲、乙两文就内容与写法分析，正确的一项是               [    ]

A．写的都是对庄宗的进谏，进谏的方式相同。

B．写的都是对庄宗的进谏，但进谏的方式不同。

C．甲文写何泽进谏用的是详笔，乙文写伶人敬新磨进谏用的是略笔。

D．甲文写何泽进谏，语言强硬，乙文写敬新磨进谏，有意附和唐庄宗的作

4．翻译下列句子，并解释加点的词词类活用观象

①陛下未能一天下以休民

译文：________

解释：一：________。  体：________。

②何不饥汝县民而空此地

译文：________

解释：饥：________。

伶官传序

欧阳修

小组讨论解释黑体字。

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

《伶官传序》教学反思

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

因此，两年前我就尝试着去实践，并总结了一些小组合作学习经验，自我感觉良好，所以在这次上公开课——《伶官传序》时，就在同仁面前班门弄斧。本节课虽然比较圆满地完成了教学目标，但同时，也暴露了一些问题，具体表现在：

1. 展示优胜者，关注弱小者。

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，所有的学生都应该是自己用情感滋润的对象。

由于学生的个体差异，小组合作学习极其容易形成“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在组织学生合作学习时，教师要重视树立“弱小者”的自信心，给予他们更多的关爱和鼓励，创造机会让他们多表现、先表现，善于捕捉、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。
    2. 用愉悦浇灌生命

孔子说过：知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越弱，这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。

3. 完善个性，展现个人魅力。

完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要有内在的人格魅力。努力展现自己的个性，使自己拥有热情、真诚宽容负责幽默等优秀品质，这是优化师生感情的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，发扬敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

4. 关注学生人格的养成

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现河道的发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也就要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。

5. 宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。

总之，合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。但教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。