《伶官传》序  教学设计

设计者：江宁区天印高级中学高三备课组   高峰

授课时间：2008年9月23日

教学目标：

1．理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。

2．培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。

3．如何通过正反说理突出中心论点。

教学方法：诵读法，探究引申法

课时安排：第二课时。

教学过程：

1．导入

2．学生自由朗读课文并思考：本文写了什么事？表达了作者的哪些观点？并把观点句画出来。（学生找出观点句，并翻译，请一名同学带领大家读观点句）

3．欧阳修平生最喜欢的文章就是本文，请一名同学读课文，其他同学边听边思考：本文究竟好在哪里。

4．“起首一提，包括全篇之意”——《古文观止》 学生先解释这句话，再结合课文谈一谈。

5．提问：①怎样做才能得天下？课文哪些地方集中表现庄宗忧劳得天下的？

            请一个同学读，其他同学找一找哪些字词最能表现庄宗忧劳的。

           （受、藏、请、盛、负、纳、前驱、凯旋，并把它们分成两类加以说明）

把重音放在这些词上，集体读、体会。

②文章哪些地方写庄宗失天下？

③对比得失天下的详略，为何渲染庄宗得天下？

④作者是怎样论证这个观点的？(对比论证，举例论证)

⑤哪些词语可以看出来?(盛衰，得失，难易，成败等散见于全篇之中)

⑥哪些句子可以看出来？（第三节，1，2句）

  学生读，思考：“哉”和“也”能否互换？为什么？

6．小组讨论本文的提纲及写作目的。

明确：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。

目的：以古喻今，告戒当时的统治者，要汲取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。

7．迁移运用（高考话题议论文写作法）

明确：开头简洁明了，正文分解成段，结尾辉映全文。

8．反馈练习

附板书

论点：盛衰之理，岂非人事

论证：举庄宗为例，原其得与失（例证，对比）

结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

推论：祸患常积于忽危，智勇多困于所溺

教学反思

南京市天印高级中学  高峰

在进行文言文教学时，其教学方法和教学过程的设计同现代文教学应有所不同，教学的重点应落在阅读能力的培养和欣赏作品能力的培养上。因此，我在教学文言文时，对文言的字词句的理解要作为重点来考虑。先理解字词句，再欣赏作品的思想内涵。我主要分下面几部分：

一、诵读。不论哪一类文言文，在教学时，首先要指导学生诵读。这诵读就是朗读和背诵，诵读应作为文言文教学的主要方法，这种方法应贯穿文言文教学的整个体系。一篇新课文，学生对文中的语言还是陌生的，那么他们就要通过反复地读去理解课文。在读的过程中理解语音、语义，在读的过程中增强语感，在读的过程中熟悉文章的内容要点，在读的过程中逐渐体会作品的艺术形象和思想感情。诵读是教学文言文最重要的一步，是任何方法都不可替代的。   

    二、口译。学生在朗读课文的基础上，接着再口译课文。这口译课文，就是对着文言课文原句，进行口头翻译。要对着全文，从头到尾一句一句地用白话讲出来。如果有哪些句子不好讲的，或没法用白话来讲的，那就去查课文的注解，去查文言文翻译用书。但绝不能看着翻译书来讲。当学生刚接触一些比较艰深的句子，可以先看一下翻译的书，然后一定要抛开翻译书用自己的话讲出来。而且在口译的过程中，一定要做到字字落实，做到前后连贯通顺。在口译过程中，要明确虚词的用法。尽管经口译出来的句子，没有虚词的解释意义，但要能够听得出是什么语气。 
    三、理解课文内容。这一步是学生诵读和口译之后进行的一个重要的教学环节。这是在老师指导下对课文的思想意义、重点难点的理解。具体操作过程可以这样安排：老师可以根据学习目标来设计问题，学生带着问题去精读课文，从课文中找答案。老师所设计的问题一般来说都有针对性，都能从课文中找出答案。这样学生通过理解问题，寻找答案，能够进一步加深对课文的理解。 
    四、归纳积累重点字词。《大纲》规定对文言文的理解要求是能够读懂浅易的文言文，并能积累一定的文言词语，重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词。根据《大纲》精神，我们在引导学生学习文言课文的时候，一定要归纳出本文要求重点掌握的词语。

五、巩固练习。这一步十分重要，是不能忽略的。我们可根据课文的重点和教学目标来编一些练习题，让学生做。也可以出一些课外的题目，以检查学生对知识的应用迁移能力。通过练习，学生的知识才能得到巩固，教学的效果才能得到保证。 

课上完后，基本实现了预期的设想，但在口译和理解课文内容这两个环节上学生平时积累较少，不会灵活应用，导致效果不太理想。在以后的文言文教学中，我应继续根据大纲的要求，根据文言文的语言特点，根据学生对文言文理解的实际情况等来设计教学。只有这样，才能使文言教学落到实处，才能实现大纲所提出的要求。