《游褒禅山记》教学设计

设计者：江宁区天印高级中学高三备课组   汪中海

授课时间：2008年9月22日

公开课教案                                                        

设计者  汪中海

                    授课时间：2008年9月22日

课题《游褒禅山记》   课型：新授课

教学目的：

    1．掌握文中的词类活用、古今异义和虚词“其”“以”等的意义和用法，并识别文中的判断句。

    2．学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。

    3．学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。

    4．重要文言语句的翻译。

教学重点：

    目的1、2、4

教学难点：

       目的3、4。

教学设想：

   1．本文的语言较为浅易，可让学生利用注释自己疏通课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。

   2．文中的一些常用词和文言特殊句式，应引导学生加以归纳整理，以提高学生阅读浅易文言文的能力。

   3．即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。

   4．考虑到高三的教学实际，应将重要文言语句的翻译作为本文学习的重点，以切实掌握答题技巧，提高应试能力。

总课时：2课时

第一课时

教学步骤：

教学步骤：

 一、导入

     同学们，这一节课我们学习一篇游记《游褒禅山记》。在以往学过的课文中，题目里带“记”的文章很多，比如……(由学生列举)，但并非一定都是游记。游记是要抓住景物特点，表现山水之美的。有人曾将游记比作“纸上山水”，但本文是否仅仅是“纸上山水”，等会儿我们再讨论。〔目的是让学生对于“记”这种文体有一个总体上的回顾与了解，并对本文写法上的特点有一个初步的印象〕先请四位同学分别读课文，其他同学看看他们的诵读有没有体现文言文诵读的基本要求和特点。

二、听读：读准字音，读清句读，读出内在的语气与节奏。

正音(板书)：褒  冢  谬   窈  相  胜  父〔纠正读错的字音〕

重点讨论华和夫的读音。〔让学生根据上下文的提示确定正确读音，培养独立思考能力〕

三、问读

1.学生自由提问，师生共同讨论解决。〔促进师生的双向交流，强化学生学习的主体意识〕

2.师朗读第三段，讨论：是“古之人观于……”还是“古人之观于……”更符合古汉语的表达习惯。〔把学生对文言句式的把握引向深入〕

3.梳理归纳文中的文言知识：每项主要由一人整理，其他同学补充。〔引入竞争，激发兴趣〕

（1）词类活用

名作动：唐浮图慧褒始舍于其址    以其乃华山之阳名之也

名作状：有泉侧出

形作名：问其深  夫夷以近  险以远   至于幽暗昏惑

形作动： 则其好游者不能穷也      火尚足以明也        而不得极夫游之乐也                后世之谬其传而莫能名者

动作名：则其至又加少矣      而其见愈奇     后世之谬其传而莫能名者

        往往有得 

（2）古今异义（双音）

由山以上五六里     比好游者尚不能十一   于是予有叹焉      而世之奇伟瑰怪非常之观    此所以学者不可以不深思而慎取之也

（3）判断句

今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也  

所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也

今言“华”，如“华实”之“华”者，盖音谬也

此予之所得也

此所以学者不可以不深思而慎取之也

 四、解读：师生共同研读课文

1.集体朗读课文，进一步熟悉课文内容，理解文意。〔为进一步研读课文作准备〕

2.问题一：本文题为“记”，到底记了什么？〔概括能力是学生阅读能力的重要体现，也是学生是否真正读懂文章的重要标志〕

明确（板书）：

（一）（1）褒禅山概况

      （2）游华山洞的经过

（二） (3)游华山洞的心得

      （4）借仆碑抒发感慨

（三）补叙

3.问题二：从上述板书中发现了什么？（议论的文字占了全文近一半的篇幅）严羽在《沧浪诗话》中说“宋朝人尚理”，正如宋诗出现了议论化的倾向一样，宋人也利用游记进行说理。其中联想自然、说理形象、含义隽永者称为“理趣”，这在宋代大诗人的一些名作里多有体现，比如苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，陆游的“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，朱熹的“问渠那得清如许，为有源头活水来”（师生共同回顾梳理），而生拉硬扯、孤立说教者则称之为“理障”。那么，本文理障乎？理趣乎？（板书：理障？理趣？）〔活跃思维，开拓视野，加深对本文写法的理解〕

（提示：先找出作者在文中所阐述的道理，再思考这些道理是如何得出的。）

讨论后明确：（1）文章前面记游山，后面谈道理，记叙和议论结合得紧密而自然，结构严谨，行文缜密……

（2）本文以议论为中心，前面记游

文字是议论的重要依据，故前面所写内容均为后面的议论埋下伏笔，使其议有所据，前呼后应，丝丝入扣……

                         因事说理

板书：理障？理趣！

                      前后照应

五、作业

1.积累虚词用法：文中多处运用了“其”和“以”（分别为20处和16处），请整理出来，做成一张知识卡片。

2.思考：作者在文中提出的“立志进取，勤于思考”的观点对于我们今天的学习有何启发和现实意义？为下堂课作准备。

第二课时（略）

                《游褒禅山记》教前设计与教后反思

汪中海

      《游褒禅山记》是一篇传统篇目，苏教版教材编者把它放在高三的选修课中，如何结合高三教学实际，上出一点新意，又能体现新课改的要求，确实是个难题。最初的设想有两点：一是准确把握本文因事说理、叙议结合的写法，以匡正学生作文中常见的叙议不明、文体不分的毛病（第一课时）；二是通过强化文言语句翻译的训练，以弥补学生此项能力之不足（第二课时）。具体说来，有四个方面的打算：

    1．本文的语言较为浅易，可让学生利用注释自己疏通课文，必要时教师进行点拨以培养学生的自学能力。基本做法是学生问学生答，教师只在必要时才参与进来，对学生答错的地方提出来讨论或予以更正。

    2．文中的一些常用词和文言特殊句式，应引导学生加以归纳整理，以提高学生阅读浅易文言文的能力。课前应布置预习，让学生将相关的内容整理在草稿本上，课堂上最好让部分学生上黑板整理，其余同学在下面补充，力求完备。

    3．即事明理的写法，学生比较陌生，所以教学中要引导学生理清记叙和议论的关系，从而理解作者所阐述的观点。教学上应循序渐进，先让学生概括文章各部分的内容，再明确叙和议各自的分布，最后在理清二者关系的基础上，掌握

即事明理的写法。

     4．考虑到高三的教学实际，应将重要文言语句的翻译作为本文学习的重点，以切实掌握答题技巧，提高应试能力。精选一些在文言实词和文言句式上有特点的语句让学生翻译，将文言语句翻译的原则和方法落到实处。

     以上是教前的几点设想。

     但从实际教学的情况看，由于课前没有明确预习的方向，指定预习的内容，师生在字词句的梳理上占用了较多的时间，未能很好地完成最初的教学设想（第一课时）。另外，教师课前对细节的通盘考虑，对学情的准确分析，也是上出一堂好课的关键。