设计者：江宁区天印高级中学高一备课组  陈万理

授课时间：2008年9月9日 

课题：《西地平线上》

课型：新授课

教学目标：1．通过视听的强烈冲击感知西地落日的雄伟景象

          2．通过合作探讨的形式，体会自然界“大美”的震撼，从而深入发现作者文章中的古典精神、悲情色彩和史诗风格。

教学重点：合作探讨，感受体会出“世间有大美”的震撼

教学难点：通过感受大美达到对于历史、人生意义的领悟

教学过程：

一、导入

在一曲《故乡的风景》乐曲伴奏下，连续幻灯打出一连串的西部风光图片。导入新课，板书课题与作者。

【“听”美妙的音乐，给学生们以强烈的视觉震撼，初步感知文中风景的美】

二、预习检查

血xuè红   悬崖勒lè马   颤chàn抖  颤zhàn栗   瘴zhàng气   雾霭ăi  

混沌hùn  dùn    蓦mò地   模mó糊   模mú样   物什shí     铁骑qí

【让学生开火车逐个“说”出字音，师生共同纠正，加强对基础知识的牢记】

三、初步感知

1．读完全文，你认为西地平线上的风景有什么特点？本文的文眼是什么呢？

雄伟；世间有大美。

【给学生一“读”的时间，从了解文章结构入手，训练学生对关键词的提炼能力】

2．三次落日你最喜欢哪一次，请深情地朗读。并说上一点理由。（播放《泰塔尼克号》音乐）

【给学生自主学习发表看法的权利，让学生快速进入文本，并为下面问题的探讨作铺垫，刺激学生关注重点】

四、文本研习

1．探讨一：在描写第二次落日时，作者是被《泰坦尼克号》音乐震撼了，还是落日呢？

思考角度：找“相似点”（①悲剧感  ②崇高感）和“侧重点”音乐更烘托出悲剧感。

【重在引导学生对文章重点的把握，使其深入探讨，揭示文章主旨】

2．探讨二：作者为什么要提到罗曼•罗兰对约翰•克利斯多夫的创造呢？

思考角度：找“连接点”和“联系”

幻灯展示：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！”     ——约翰•克利斯多夫临终时说。    

结论：①连接点：太阳；②联系：英雄产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！

【进入引导学生深入文本的重点，并进而发现作者创作的目的】

3．名言推荐：“人生所有的欢乐是创造的欢乐。爱情、天才、行动全靠这团火迸射出来。”（约翰·克里斯朵夫）

【意在激发学生的兴趣，引导学生去读书，读好书】

五、活动设计 ：深情地观察图画并用文字把你的感受记述下来。(不少于100字)

【再让学生一“写”，训练学生的动手能力，激发学生的写作兴趣】

六、作业：抄写字词两遍

《西地平线上》教学设计和反思

    《西地平线上》是苏教版高中语文必修一模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第二篇文章。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。但由于文中运用了联想的方法，在对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。由于我课，在第一个专题结束的情况下我选择了此篇文章，“吟诵青春”和“像山那样思考”有着巨大的跳跃性，但是我认为两个专题对培养学生的感受力有着相同的功效。所以这也是一个非常好的连接点。

     我一开始对于设计这堂课有三点想法：

（1）重视研习：本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”，所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触。因此我一开始就设计了一个赏析环节，让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日，并说说理由。在此基础上加强朗读和赏析的能力。

（2）适当探讨：本文不仅仅是对自然的感悟和倾听，还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考，应该引导学生对文本的深层内涵进行思考领悟。因此，我又设计了三个问题，让学生进行探讨。

（3）更要重视预习：由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。因此，我选择忽略文本的结构，直接切入落日，重点放在对落日的描写和思考上。但是我对学生的预习并未重点去抓，要不然教学中学生的反映会更好一点。

总之，对这节课我自己感觉到能够围绕教学目标完成教学任务，对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法，有一定的效果，但很可惜最后的反馈时间没有把握很好，让学生充分展示自己。