设计者：江宁区天印高级中学高一备课组  祁冬霞

授课时间：2008年9月9日 

课题：《劝学》

课题《劝学》      课型：新授课

教学目标：

1．了解荀子及相关知识。

2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词，识记本文出现的通假字。

3．熟悉文本，并试着背诵文章第一段。

教学重点：熟读文章，达到熟读成诵的地步。

教学难点：能够了解把握文言文朗读节奏。

教学过程

一、导入新课

    知识就是力量，知识改变命运。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”那么知识从何而来，获取知识的途径是什么？（学习！）人类在学习中从蒙昧走向智慧，从孤陋寡闻走向博才多学，从自然的人走向社会的人，成为有教养的人。今天我们就一起来学习荀子的《劝学》。［目的是为了让学生明确知识的重要性以及学习的重要性，进而对文本产生兴趣］

1．介绍荀子

学生看课本注①，教师补充。［补充内容用多媒体展示。目的是为了让学生能够加深对荀子的了解，帮助学生对文本的熟悉］

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。（让一个学生大声地朗读出来）

2．题解

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。（怎样劝勉大家学习的呢？）

二、感知文本

1．听录音，初步感知文本。（要求学生仔细听，找出录音中的错误。）［让学生明白录音也会有错误，尽信他人是错误的，此外也能训练学生的听力，检查他们预习的情况，是否认真关注文本中的字音，是否关注文中的注解］

2．检查学生字音掌握情况，要求一位学生上黑板给下列加点字注音。（［通过检查了解学生字词读音掌握的情况，明确基础知识重在平时的识记和积累］

木直中绳，輮以为轮                    zhòng  róu

虽有槁暴                              yòu  pù

知明而行无过矣                        zhì

吾尝跂而望矣                          qì

君子生非异也                          xìng

故不积跬步                            kuǐ

騏骥一跃，不能十步                    qí   jì

驽马十驾，功在不舍                    nú

锲而不舍，金石可镂                    qiè   lòu

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者    xiè  áo  shàn

博学而日参省乎己                      xǐng

3．教师范读，针对前面出现的字词，指出哪些字与我们习惯上的读音不同？注音并解释下列通假字）［尽管通假字已经不作为高考重点检测的对象，但却是非常重要的一项文言现象，而且通假字直接关系到翻译的准确与否，所以老师要让学生树立重视通假字的意识］

（1）虽有槁暴               “有”通“又”。  “暴”通“曝”

（2）则知明而行无过矣       “知”通“智”zhì，智慧。

（3）君子生非异也           “生”通“性”，资质禀赋

（4）木直中绳，輮以为轮     “輮”通“煣”，使……弯曲

4．学生朗读课文（请三位学生分别朗读文章的三段文字）［目的是检测学生对文章字词到底有没有掌握］

针对学生朗读的情况，指出不足，并作出指导［目的是让学生明白文言文朗读要注意节奏，并了解一定的朗读技巧］

教师作朗读提示：我们先给下列句子划分节奏：

   学／不可以已

   輮／使之然也

   木受绳／则直，金就砺／则利

   君子博学／而日参省乎己

   则知明／而行无过矣

   吾／尝·终日· 而思矣，不知／须臾·之所学也。

   登高／而招，臂／非·加长也，而见者／远。

   君子／生·非异也，善／假于物也。

   蚓／无·爪牙之利

   非蛇鳝之穴／无可寄托者

（为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第三段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。另外，主谓句中，谓语部分较长，主语和谓语之间断开；谓语与宾语之间也可断开。当句子中出现关联词语时，关联词后要断开。）

（估计学生朗读中会出现的问题，如：省，xǐng shěng; 兴，xīng xìng）

5．分组齐读课文［通过听、读，强化记忆］

三、课文分析

1．齐读文章第一句，想想有哪些名句和这句话的意思是相似的？［联系所学的名句，来加深对文章中心论点的理解］

教师引导学生讨论分析，明确：“学不可以已”。（如何翻译？明确：学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废）

（学生讨论，明确：①活到老学到老 ②学无止境 ③学海无涯苦作舟 ④读万卷书，行万里路 ⑤少长不努力，老大徒伤悲 ⑥莫等闲，白了少年头，空悲切 ⑦吾生也有涯，而知也无涯）

2．本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？［经过几次的朗读，学生对文本内容已经有整体上的认识，应该可以考察学生对全文结构思路的把握］

    学生默读课文，讨论，明确：

文章开头提出中心论点，然后从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

四、研习文章第一段。（找一个学生朗读第一段，其他同学思考：）

1．还有哪些字词不能理解（教师归纳难点，见PPT）

2．作者要劝学，却说了“青、冰、木、金”，这是什么论证方法，说明了什么道理？

［这两个问题是为了让学生再一次巩固对文本的理解，思考文章的论证方法，启发学生研习文本，挖掘文句的内涵］

明确：作者采用比喻论证的方法，“青出于蓝”“冰寒于水”说明客观事物经过一定的变化过程，能够发展提高，实现超越。“木直中绳”句说明事物经过人工改造，可以改变原来的状态。后两个比喻，强调的是改造的结果。

3．试背诵文章第一段

五、知识拓展：写一句比喻句阐述知识的重要性。［锻炼学生拓展能力，加强对比喻手法的训练］例如：

1．知识如血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识就会枯竭。

2．空虚的头脑若以知识来充实，犹如雨水浇灌着干旱的土地，使它能恢复生气。

3．知识是生活的明灯，没有知识的生活，犹如在黑暗中的远征。

4．没有知识的头脑，像不长谷物的荒地

5．谦虚的人像翱翔高空的雄鹰，知道天高地阔、学海无涯，因而刻苦好学，永不自满；骄傲的人就像井底之蛙，以为天空只有井口那么大，因而浅尝辄止、夜郎自大。

6．勤奋的人，像一颗明珠，无时不刻不放出光芒；而懒惰的人，像生了锈的铁，毫无用处。

六、布置作业

1．背诵全文。

2．整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。

（附板书）

                   青出于蓝，冰寒于水

学习的意义         木直中绳，輮以为轮           提高自己，改变自己

（比喻 论证）

                   木受绳则直，金就砺则利

走进荀子，感受学无止境

——《劝学》教学设计与反思

上课时间：08年09月09日   上课班级：高一（3）班  授课人：祁冬霞

【教学设计】

    一、定的教学目标。

荀子《劝学》是必修一第二个专题的第一篇文言文。学生对文言文学习有一种抵触的情绪，因而老师在上文言文的时候常常在唱“独角戏”。而新课程理念要求课堂要以学生为主体，要以学生参与为主。

那么，本篇文章全书的第一篇文言文，学生又是刚刚进入高中，他们对文言文的喜爱程度、文言基础怎样，老师全然不知。备课首先就要备学生。两名男生告诉我，“没有参考书，我是根本就不看文言文的，因为看也看不懂呀！”

 可见学生对文言文翻译很头疼。因此我决定把文言文翻译教学弱化，但是不翻译又怎么能知道荀子是如何劝学的呢？古人说“读书百遍，其义自现”。《劝学》文章短小精悍，多次朗读，是能够掌握文章大意的。最终我把教学目标和教学方法确定如下：

1．知识能力目标

（1）了解荀子的思想，掌握有关文言实词，如“已”“輮”“中”等。

（2）掌握文中出现的通假字（通假字是文言文朗读和翻译的绊脚石，而且学生因该在初中接触了不少，有一定的基础）

（3）提高文言文的阅读能力，注意朗读节奏，初步掌握文言文断句的技巧。（教学难点）

（4）学习《劝学》的主要观点，初步了解文章的论证思路，领会"学习"的重要性。（教学重点）

（5）熟读课文并背诵课文的第一段。（教学效果的体现）

2．教学方法

坚持培养学生自学能力的方向，引导学生自己解决问题。坚持朗读教学方法，

指导学生背诵课文，训练学生听、说、读、写四个方面的能力。

3．态度情感和价值观

理解、体会课文所论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中，用正确的学习观来促进正确的人生观、价值观的形成。

二、教学过程设计

按照知识能力目标、过程与方法、态度情感和价值观来进行。

1．以知识重要性和获取知识的途径——学习的重要性作为导语。

2．介绍荀子及相关知识。

3．解题，强调学习不可以停止。

4．以多种形式的朗读来带动学生对文章的熟悉与理解。

听录音，发现问题；教师范读，指导文言朗读的节奏方法；学生个别朗读，指正读音上的问题；集体朗读加深文本的印象。

以朗读课文来让学生熟悉课文并强调读音及通假字以便节约时间。学生质疑文章中的难点字词，教师答疑的形式是为了避免逐字逐句的翻译老套教学方式，且有助于学生自主学习。

5．课堂拓展与训练

以“学不可以已”的中心论点为中心，联想我们还知道的那些劝学一类的名句，以比喻的方法为训练对象，造句强调知识的重要性。

【教学反思】

第一，朗读要有实效。在语文教学尤其是古诗文阅读教学中一定要重视读，但读要有效果。学生在朗读中没有感悟，没有欣赏，没有体会。设计了五种朗读的方法：听录音，发现问题；听教师范读，正音；学生个别朗读，指正个别字音问题；学生分组朗读，进行比较；集体朗读，加深印象。而事实上，学生在朗读中没有细细体会文意，在质疑提问中没有提出关键性问题和有价值的问题。

第二，学生学情把握不够到位。学生在公开课上基本上会努力配合老师，在课前学生也会做一定的预习，然而学生更多的做法还是翻出参考书，对照文本翻译，甚至是逐字逐句的翻译，可是真的能看懂的又没有几个。在断句研习过程中，学生对语法的茫然无知也是令老师始料未及的。

    第三，要激发学生的学习积极性，不必过多在意课前的教学设计。

教师在课前精心设计的教案，总想在开课的时候闪亮登场，而当这些亮点被学生沉闷的反应取代时，教师的内心就开始波澜起伏，甚至有些隐隐责怪学生配合不周。回头想想，教师与学生是“相长”的关系，学生看到老师的紧张、烦躁自然也就紧张、茫然。因此，教师要以学生为根本，根据学生的实际情况来临时改变自己的教学内容。

第四，贪多反不得。原本认为简单而较少的教学目标，在具体操作上出现了时间不够的问题。以后我将深入教材，充分了解学生的学习情况，加强师生之间的互动，精心选择确立一堂课的教学目标。真真应该向荀子学习，做到“博学而日参省乎己”！