设计者：江宁区天印高级中学高一备课组  陈婷

授课时间：2008年9月10日 

课题：《我的四季》

教学目的和要求：

1．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

2．学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加强对自我、对青春的思考与认识。

教学难点和重点：结合自己的人生体验，谈谈对文中富有哲理的句子的理解。

课时安排：一课时。

教学步骤：

一、课文导入。

有人说：生命是首歌，歌手是你和我。有你有我有他参与的人生固然是绚丽多彩、热闹非凡，但是有谁的人生能够一直期待别人的捧场？所以也有人说，生命本身就是一个人的精彩。一个人走过人生的流程，独自耕耘，独自收获，独自欢欣，也独自黯然神伤，渐渐的你就学会了坚强，学会了承担。今天这节课我们一起来参读女作家张洁的一个人的人生——《我的四季》[目的：导语部分就带领大家认识到本文的写作目的不是欣赏自然的四季，而是在谈人生。]

二、作者简介。

张洁，生于1937年，当代女作家。著有《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获第二届茅盾文学奖）、《无字》（获得第六届茅盾文学奖），《世界上最爱我的那个人去了》改拍成电影。[目的：更直观的真实的记住一个有着杰出成绩的作家，另外电影和文学不分家，一部好的文学作品能促成一部好的电影作品的诞生，一部好的电影作品也是对一部好的文学作品的精彩演绎。]

三、预习交流。

锈 钝   磕 绊  谦 卑   焦 灼  谷 穗   厄 运  干 瘪   敷 衍  汗流浃背  入不敷出                      

[目的：语言基础一刻不能放松。]

四、整体感知。

1．文章以“我的四季”为题有何深意？[目的：整体感知，渐入其境。]

明确：生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。

2．张洁笔下的四季你更喜欢哪一季？这一季有着怎样的特点？

明确：       我     我    少年：播种人生、充满希望

             的 —  的    青年：灌溉人生、永不放弃

             四 —  人    中年：收获人生、无怨无悔

             季     生    晚年：品味人生、老有所为

在此过程中，穿插配乐朗读，通过有感情的朗读感知作者倾注于文章字里行间对人生四季的感悟。[目的：一段优美的音乐有段优美的文字，创造情境，带领学生投入文本，感知作者人生四季的不易和艰辛。同时，训练学生的语言概括能力。]

同时，由张洁的四季联系到你最喜欢哪一个四季，随便的谈谈。[目的：让学生学会联系自己的生活。同时，为小作文作铺垫。]

五、文本研习。

《我的四季》中有不少语句富有生活的哲理，可以引发我们对于生活和人生的思考。

结合自己的人生体验，谈谈你对这些句子的理解。[目的：这也是本文学习的一个重点，让学生细致的去领略文章中深刻的哲理，懂得一片好的散文不能仅仅局限在描写和记叙。另外，让学生试着发表自己的见解。]

1．“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

参考提示：每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责 。

    2．“不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！”

    参考提示：每个人都可能有人生的失误，重要的是振作精神重新开始，在人生的最后阶段来反省自己的错误。

3．“我曾张开我的双臂，愿将我全身的皮肉，碾成一张大幕，为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分就会变成糊涂和愚昧。”

参考提示：人生中必然会遇到艰辛与自己所犯的错误，一味逃避和想求得庇护是不能得到人生体验的。

    4．“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。”

    参考提示：只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。

    5．“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”

    参考提示：在生命的每一个阶段都是认真的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。     

六、写法借鉴。

一篇优秀的散文，它不会仅仅局限于叙述和描写，它会将真情和哲思融入其中，这样做到景与情与理的统一。[目的：一种值得学习的写作方法。]

七、板书设计。

              我     我    少年：播种人生、充满希望

              的 —  的    青年：灌溉人生、永不放弃

          张  四 —  人    中年：收获人生、无怨无悔

          洁  季     生    晚年：品味人生、老有所为

八、布置作业。

1．抄写生字词在课堂作业本上。

2．积累含有人生哲理的句子到积累本子上。

3．仿照《我的四季》，写一篇景与情与理相结合的随笔。

《我的四季》教学设计和反思

时间：08年9月10日  上课班级：高一（6）  授课人：陈婷

教学背景：

本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。  

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

教学设计：

《我的四季》这篇课文位于向青春举杯这个专题，教学方法以活动体验为主。同时这篇课文是一篇很有哲理的抒情散文，教学方法上还需注意问题探讨。根据这两点，我在课件里设计了三个问题。其中第一个和第二个问题围绕活动体验，主要是配上优美动听的音乐请四个学生有感情的朗读，在朗读的过程中体会作者人生四季的主要任务和特点。第三个问题，目的在于研习文本和探讨问题。这篇哲理散文有很多句子包含着深刻的人生哲理，请学生画出其中与自己心有戚戚焉的句子，结合自己的人生体验谈谈对句子的理解。

教学反思：

 一、文本吃的不透。这也是我的教学能力中最薄弱的一点，不能够很好的去驾驭文本。新教材中很多文章都是新选进的，文章新了也能跟得上时代和学生发展的需要了，从一个读者的角度，里面确实有很多文章可以算是精品，比如我今天开课用的张洁的《我的四季》，还有柯灵的《乡土情结》，林清玄的《可以预约的雪》等等。这些文章初读就能引起人内心的战栗，仿佛说尽了你自己千百年来想说却无法用言语来表达的话，无论是关于亲情，爱情，友情，乃至人生和宇宙。有的时候你读着读着不禁要羡慕起现在的学生来，因为，在他们这个年龄正需要这一系列情感熏陶时候的我们，偏偏错过了很多。遗憾的是我喜欢一个人慢慢的品味这一类的文章，却十分苦恼和学生一道去研读。是我自私么？不是，很多话我根本不知道如何用我单薄的语言去表达。加上个人阅历的浅近，说实话和多文章我只能做到读上去与我心有戚戚焉，而真正怎样个戚戚焉我也很难去说明。可意会不可言传？不，意会是关键，意会到位多少是能言传一些的。所以，对于我而言，把握文本多体会是必须的。

二、备学生不够。对于刚刚结识的师生，彼此陌生不了解是正常的。逐步了解，这个过程中老师应该站主导位置。这也是通过这一回开课我才认识到的自己的另一个不足。可以说这一点作的不够，即使我的课备的再完美，一旦放到课堂一切还是等于零。那天开课，学生的主动性和热情都没有我预计的高昂，开始我挺恼火的，认为他们不够意思不给我面子。可后来想象，其实面对那么多陌生而正规的听课教师，学生的紧张并不亚于我，或许他们也想表现的更好，只不过跟着本身也很陌生的老师，他们不知道如何做到更好，那个时候的他们也很无助吧。所以，对我而言，备学生也势在必行。首先清醒的认识到这是新一届的学生了，他们不是我已经教过两年三年的老搭档，他们对我的了解，甚至都不及我对他们了解的一半。我得主动的积极的让他们快点知道和适应我的教学风格和教学程学，预习很重要，预习什么很重要。

三、跟备学生不够相关的是，课堂上的我显得有一些霸道。学生预习不到位，而我又希望课堂按照我预计的一样发展，结果就只能是我表现的太过霸道，很多问题的设置其实是不错的，但答案却追求统一和唯一，显得很不明主。嗯，备学生其中之一就是备好学生在课堂可能会出现的各种情况。