一位年轻教师的小高考复习课

一样的内容，出彩的设计

主持人语：课堂是每位教师“战场”，不可回避，也不容回避，在上课路上、在上课、在课后反思中……，这是每位从职者不可回避，也不容回避的“宿命”，“欣赏”或“诋毁”是学生贴给教学的标签，或明或暗，不可回避，亦不容回避。教学需要年轻的求知的心、火热的激情和持续的热情，那么如何真正做到教学相长，能否做到教学相长，尤其是面对当前新一轮课改的考验，它是那么抽象，那么无形，然无论年轻还是老迈，核心素养从新词已经成为热词，从顶层规划已走进了课堂实践，正在如火如荼地改变着教师的教学，已成事实。课改需要每位教师做出教学的回应，亦不可回避，也不容回避。

那么，就相互学习，抱团发展吧。化学同仁们，让我们抓住每一次机会，踊跃向前吧。

今天翟凤英老师为大家开设了一节小高考元素化合物的复习课，翟老师始终以主要物质的用途展开，令人眼界大开，那份静待花开的从容,学生在探究环节自然表现出来的“好奇、期待、思考和提问”令我深思。

《钠及其化合物》学测复习教学反思

翟凤英

元素化合物知识是中学化学的基本知识构成，是化学学科学习的基础，也是认识化学物质、解决化学问题的必要调节机制之一。但长期以来，元素化合物知识教学存在着严重的“少、慢、差、费”现象，学生普遍感到元素化合物知识“繁、乱、杂、难”，教师罗列化学反应实事，学生死记硬背化学方程式，课堂上热热闹闹，课后全部忘光，不用说通过学习具备了较强的分析、解释和解决简单实际问题的能力，就连基本的独立、自主探究的意识也远没有形成。

高二的学测复习也是一如既往的延续“老套路”，通常是先复习基础知识后做习 题巩固，在这种“套路”下，学生不能暴露自己存在的知识漏洞和思维偏差，教 师也不能判断学生的“最近发展区”，不能真正地做到因材施教、有的放矢，更不能对症下药。教师课堂上所讲的并不一定是学生所需要的，不能激发学生的思维，这样复习的效果就大打折扣。那么学测如何复习才能产生高效课堂呢？

  “情境式教学”能否唤醒学生的已有认知，提高学生的思维能力？钠及其化合物在生活和生产中有许多重要的应用实例，因此我创设了一系列的情景：

                    情景1——烟花——焰色反应

   情景2——呼吸面具——过氧化钠

 情景3——蒸馒头——碳酸氢钠

 情景4——氯碱工业——氯化钠

       活动探究——钠与硫酸亚铁溶液的反应

本节课教学中存在的问题：一是没有结合考纲，导致学生不明确自己需要掌握哪些钠及其化合物的重要知识；二是复习课的要求是将知识点更有序的关联起来，应力求简洁明了，严格按照学测说明，不能增加学生负担；三是教师用语不够严谨，板书重点不突出。