我的课堂关键词：问题

2016年我参加青年教师优质课比赛，是解析几何的一节起始课《直线的斜率》，我获得了江宁区一等奖的第一名。在总结本节课的时候，打动评委的是我设计的几个问题恰到好处，课堂问题来源于生活、新颖、适合，几个问题很好的将学生抓住，课堂上学生积极参与、思考问题，氛围融洽、环节流畅，知识、素养目标达成度高。自那以后，问题成为了我课堂教学的一个关键词，我会去思考问题设计的目的性、针对性、开放性，数学来源于生活服务于生活，问题亦是如此，课堂上更多的用问题来组织教学。

今年10月份，我参加省级骨干教师培训，有幸听了中华中学濮阳康和老师的一节课。濮阳老师带着生活中的问题情境来，逐层递进，给我印象深刻的不仅仅是教师扎实的基本功，更多的感动是来源于学生，课堂上学生从实际生活中用数学的眼光发现和提出了许多问题，并在老师的引导下去分析和解决问题，反观自己的课堂更多的只是后半段----引导学生分析和解决问题。课堂上提高学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，这样的课堂下学生学习数学的兴趣才能真正提高，学生的自信心才能增强，学生能够养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力。长此以往，学生才能树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神，真正让学生获得进一步学习以及未来发展所必须的素养能力。

上述的两节课我记忆深刻，关于问题教学也听了几位专家的报告，不断刷新着自己对于问题这一关键词的认识。高中数学课程标准也将发现和提出问题、分析和解决问题确定为学生进一步学习以及未来发展的所必须的四个能力。在后面的课堂教学中，我会积极探索，让自己满意自己的课堂，真正培养学生的四能。 （韦法余）